مناهج تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها في جامعة الأزهر الشريف والجامعة الأمريكيّة بالقاهرة: دراسة تحليليّة

الحمدلله…

 قد تخرّجت من الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا في هذا الشهر. وقد تمت دراستي العليا لمدة سنتين في شعبة اللغة العربية  بكلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية. في تلك المدة قد انتهيت من المرحالة التمهيدية  ومرحلة كتابة الرسالة  تحت إشراف الفاضل الدكتور محمد الباقر يعقوب. وموضوع رسالتي كما الفوق. وها هو ذا ملخّص هذا البحث كي يستفيد منه القرّاء ولا سيما مصممي منهج التعليم

يتناول هذا البحث مناهج تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها وعناصرها والمميّزات التى تمتاز بها في جامعة الأزهر الشريف والجامعة الأمريكيّة بالقاهرة. ويهدف البحث إلى تحليل تلك المناهج لتوضيح أسسها اللغويّة والاجتماعيّة. يعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي التحليلي وذلك عن طريق مراجعة المستندات والوثائق العلميّة المطبوعة بالجامعة، بالإضافة إلى الاستفادة من الأبحاث والكتب والمجلات العلميّة

وقد قامت الباحثة بملاحظة الواقع العملي بمعاينة عمليّة التدريس في داخل الفصول الدراسيّة كما تمّ إجراء مقابلات شخصيّة مع عميد الكليّة في جامعة الأزهر الشريف ومسؤول برنامج تعليم اللغة العربيّة في الجامعة الأمريكيّة بالقاهرة لمعرفة الخصائص والمميّزات الموجودة في مناهجهما. كما وزّعت الباحثة الاستبانة للعيّنات التى تتكوّن من الأساتذة والطلاّب في كلتا المؤسّستين

ومن خلال الاستبانة وجدت الباحثة أن 78% من الأساتذة والطلاّب بجامعة الأزهر يرون أنّ المنهج فيها يحتوى على جميع جوانب الأسس اللغويّة والاجتماعيّة. ويرى جميع أساتذة الجامعة الأمريكيّة بأن الوسائل التعليميّة الحديثة وطرق التدريس المستخدمة لديهم تعدّ أهم العوامل في نجاح تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها

وقد توصل هذا البحث في نهاية التحليلات إلى نتائج عديدة، ومن أهمها: يتميّز منهج تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها في جامعة الأزهر بأنه قد صُمّم لهدف ديني حيث يتعلم الطلاّب المهارات اللغويّة الأربع لمدة سنة واحدة تمهيديّة من أجل الاستعداد لدراسة العلوم الإسلاميّة بالمرحلة الجامعيّة. أما منهج تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها في الجامعة الأمريكيّة فقد صُمّم لأغراض مهنيّة تتناسب مع حاجات الطلاّب مثل تعليم اللغة العربيّة لأغراض السياسة وتعليم اللهجة العاميّة لأغراض السياحة. كما توصلت الباحثة إلى بعض المقترحات التى يمكن الاستفادة منها في تطوير مناهج تعليم اللغة العربيّة لغير الناطقين بها

Translation:

This research addresses the components, features and methodologies of teaching Arabic to non-native speakers in theAl-AzharUniversityand theAmericanUniversityinCairo,Egypt. The research aims to analyze these methodologies to clarify the foundations of language and social development in both curricula. This research depends on the analytical and descriptive methods, by reviewing documents, prospectus and scientific magazines  printed at the university. In addition, this research depends on other researches, books and scientific journals.

The researcher has observed teaching practices in the classrooms, and also conducted interviews with the Dean of the College inAl-AzharUniversityand an officer in the teaching Arabic program at theAmericanUniversityinCairo, to see the features of their Arabic curricula. The researcher distributed questionnaires to the respondents consisting of lecturers and students at both institutions.

Through the questionnaire, the researcher found that 78% of the lecturers and students at Al Azhar University believed that the methodology contains all aspects of language and social foundation, while theAmerican University lecturers thought that modern teaching instruments and teaching methodologies are the most important factors in the success of teaching Arabic to non-native speakers.

Therefore, the research found several results at the end of its analysis, including: the curriculum for teaching Arabic to non-native speakers in Al-Azhar University was designed for religious purposes, where students learn four language skills in one-year at preliminary level, to prepare for undergraduate study of Islamic sciences. The methodology of teaching Arabic to non-native speakers at theAmericanUniversityhas been designed for professional purposes which commensurate with the needs of students, such as teaching Arabic language for political purposes and teaching the dialect for tourism purposes. The researcher also listed some suggestions which can be used in the development of curricula for teaching Arabic to non-native speakers.

Advertisement